Wie eine Waldklasse igeln lernte

Eine Erzieherin in Ausbildung, 25 Kinder, rund zwanzig Entscheidungen bis Weihnachten und eine lange Tafel, die die Erwachsenen nie in Erwägung gezogen hatten.

Aus einem Interview mit Katharina Springer, Januar 2023

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Die lange Tafel · 0:42 · mit Untertiteln

Katharina Springer war im Herbst 2022 Erzieherin im dritten Ausbildungsjahr. Drei Tage die Woche arbeitete sie in der „Falkenklasse“, einer inklusiven Waldklasse für die Klassen 4 bis 6. Lehrerinnen und Erzieherinnen gestalten dort den ganzen Schultag gemeinsam, von halb acht bis vier.

Das Igeln kannte sie aus einem Seminar bei den Konsenslotsen, 2019. Als sie ein Thema für ihre Facharbeit suchte, erinnerte sie sich daran. Denn im Schulalltag fiel ihr etwas auf: Wenn die Klasse entschied, wohin es in den Wald geht, wurden die Kinder entweder gar nicht gefragt, oder es setzten sich die lautesten Stimmen durch.

„Das sagen dann drei Leute, und schon klingt das nach Mehrheit.“

Der erste Versuch, mit einem Fehler

Den Anstoß gab schließlich ihre Chefin: Bei einer Klassensprecherwahl in einer anderen Klasse gab es eine Stichwahl, und sie bat Katharina, es spontan mit dem Igeln zu versuchen. Katharina zeigte die Handzeichen, die Kinder machten sofort mit.

Dann passierte ihr der erste Fehler: Ein Kind sagte, die verschränkten Arme hießen „Ich bin dafür“. Katharina korrigierte es nicht. Dabei heißen sie nur: „Ich habe nichts dagegen.“ Ein kleiner, aber wichtiger Unterschied, den sie beim nächsten Mal von Anfang an klarmachte.

Wenn starke Widerstände gehört werden

Zwei Tage später igelte sie mit ihrer eigenen Klasse, wohin es in den Wald gehen sollte. Wieder lief nicht alles glatt: Sie hatte vergessen, vorher zu sagen, was ein guter Platz können muss. Trotzdem kam klar ein Platz heraus, mit nur fünf Widerständen bei 25 Kindern.

Eine Kollegin hatte starke Widerstände. Katharina bat sie, ihre Bedenken auszusprechen, und alle hörten zu. Hinterher sagte eine andere Kollegin, sie finde das gut: Die Kinder sähen daran, dass man gehört wird, wenn man starke Widerstände hat.

„Dann werde ich gehört“ · 1:06 · mit Untertiteln

Mützen, Kapuzen und eine lange Tafel

Bis Weihnachten igelte die Klasse rund zwanzig Mal: Plätze im Wald, Spiele, das Verhalten an der Ampel, ein Verkleidetag. Zwei Entscheidungen blieben besonders hängen.

Ein Kollege wollte Mützen und Kapuzen beim Essen verbieten. Zum ersten Mal argumentierten die Kinder richtig. Eines fragte, warum nur die Stimme dieses einen Pädagogen zähle. Ein anderes erklärte, eine Kapuze könne ein sicherer Rückzugsort sein. Am Ende stand ein klares Ergebnis: Mützen und Kapuzen sind beim Essen erlaubt. Der Kollege konnte damit leben.

Auch die Sitzordnung beim Essen war ein Dauerstreit. Die Erwachsenen hatten sie vorgegeben, die Kinder fanden sie unfair. Nach zwei Runden im Klassenrat kam der Vorschlag mit den wenigsten Widerständen: alle Tische zusammenschieben, eine lange Tafel. Seitdem wird niemand mehr ausgeschlossen.

Mützen und Kapuzen · 1:22 · mit Untertiteln

Was sie gelernt hat

Nicht alles ging gut. Einmal ließ eine Kollegin über das Ausflugsziel igeln, entschied dann aber doch selbst. Die Kinder fühlten sich nicht gehört, und einige übertrugen das auf das ganze Verfahren. Für Katharina eine wichtige Warnung: Wer igeln lässt, muss das Ergebnis auch gelten lassen. Scheinbeteiligung zerstört Vertrauen.

Und doch: Kolleginnen igeln inzwischen ohne sie, im Sportunterricht zum Beispiel. Es gibt ein Beschlussbuch, und auch die Regeln für ein Pausenspiel wurden ohne Katharina ausgehandelt.